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從先進課改校經驗中尋求突破點

[日期:2017/6/23 0:00:00] 閱讀:6784

高三歷史組  鄧雷明

為了學習先進課改經驗,進一步推進寧都縣課堂教學改革,縣教育局于226—228日組織了寧都縣各類縣城中學及兩所鄉鎮中學的部分學科教師及相關領導,在縣教育局劉彬書記的帶領下赴福建福安一中、霞浦一中進行課改考察學習。去到學校參觀,進入課堂聽課,與學生、老師進行面對面的交流,聽取學校負責人的經驗介紹,深深感受到了課改的活力與魅力。現將此次外出學習考察具體情況匯報如下:

一、福安一中“導學研討、訓練拓展”的特色課改

走進福安一中,你將立即被它的校園文化所吸引:錯落有致的規劃,創設了有利于學生勇于進取的文化氛圍,學校操場、教學樓、學生宿舍與食堂,到處都是一塵不染,窗明幾凈。古今中外的名人名言隨處可見,名人的塑像成了默默無言的教育者,甚至于每一塊草坪、每一個角落都洋溢著教育的激情。

據介紹,福安一中于2010~2011學年開始,開展以導學研討、訓練拓展為教學模式的課堂教學改革,探索構建具有福安一中特色的高中發展模式。導學研討、訓練拓展課堂教學模式包括課前預習導學——當堂檢測反饋——課堂互動研討——課內訓練鞏固——課后拓展提升五大環節。
  導學研討、訓練拓展”課堂教學模式的實質是學生自主學習主導下的互動教學,改變課堂教學教師滿堂灌,讓學生真正成為課堂的主人、活動的主角。福安一中相關負責人介紹說,其改革目標是:構建學生主動樂學的課堂,讓學生成為課堂的主人、活動的主角。以活動為主線,讓每個學生主動參與,樂學樂思;構建為學生未來生存發展服務的課堂,以綜合素質培養為主攻方向,全面培養思維、交流、表達、獨立、組織等綜合能力;構建適應高考的課堂,以能力和思維訓練為主旨,讓課堂成為智慧課堂、活力課堂;構建優質高效的課堂,以訓練過程為主線,大容量、快節奏、全面完成教學目標,切實提高課堂教學的實效性;構建適應規范辦學的課堂,在課內解決問題,向45分鐘要質量,并統籌學校學習和家庭學習的時間,實現兩個學習的溝通、銜接和互補。

  
二、霞浦一中的“先學后教、當堂訓練”考察情況

霞浦一中的課堂教學改革主題鮮明,頗具特色,他們提出的把課堂還給學生和他們提倡的先學后教,當堂訓練教學模式應該可以成為我們課堂教學改革的典范。

1把課堂還給學生。霞浦一中的課堂教學,誠如我們所看到的那樣,作秀的比較少,實在的、注重效果的比較多。老師是課堂教學的“幕后導演”,學生才是課堂的“主角”。在我們所聽的課當中,都切實感到一切都是為了學生的學,而不是教師展示性的表演。

2先學后教,當堂訓練。霞浦一中倡導的課堂教學模式大致為:出示這堂課的學習目標;出示這堂課的自學要求;學生根據自學要求自學,教師巡視發現學生自學中的問題學生匯報自學結果(差生優先)糾正、討論、指導自學結果學生完成當堂作業。

 三、對我們學校教學工作的幾點不成熟建議

1、要加大課堂教學改革的步伐,創新課堂教學模式。

我校近十年來教學質量下滑,高考成績不理想,生源流失嚴重,社會上對我們的意見頗多。我們的出路在何方?突破口又在哪里?個人覺得這兩所中學的課改實踐與成功給我們很大的啟示。可以說,這兩所學校之所以高考成績突飛猛進,教學質量節節提升就在于他們找準了課堂改革的突破口——開放課堂,以學為主,解放學生,以人為本。因此,我校教學質量要回升,高考成績要提升,就必須緊緊圍繞課堂教學改革這一中心工作,結合我校的實際情況,全面學習其他名校先進的成功的辦學理念和方法,找準課堂教學改革的突破口。

2、打破思維定勢,樹立新的教學觀念。

火車跑得快,全靠車頭帶。首先我們學校管理層應有先進的辦學理念,要有敢于探索的勇氣,其次是要讓這種理念深入到教師的頭腦中,再次是既要拿出相應的制度與方案去規范去引導教師的課改過程。只有這樣我們的課改才有突破口。而現今我們的課堂教學難以突破,上一堂所謂的示范課也不過是在、在“表演”,如果堂堂課去去“表演”的話,也許還會有些效果,可是我們往往是曇花只一現,以人為本,尊重個性的辦學理念還是停留在口頭上。我們眾多教師和管理人員的管理理念基本上仍停留在應試教育階段,認為只有學生考試成績好才是教學質量好,才是優秀教師,這樣的觀念必須改變,否則,我們的課改仍將是紙上談兵。

3、調動教師課改的積極性,加強教師的政治業務學習

當然我們不僅要有良好的規章制度和完善的指導方案去引導教師督促教師進行課改,也應要有相應的激勵機制去調動老師們的積極性和創造性,俗話說:既要馬兒跑得好也要馬兒吃好草!當然我們更應該從教師的思想來做工作,來提高教師的思想意識,讓教師都能熱心于教育事業,熱心于教改。教改要成功,必須在老師的理念轉變上下功夫,也要倡導以師為本,那樣的話,領導班子動起來了,教師動起來了,那么教改就有希望了。  

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